Кризисное

Ну и о хорошем. Как бы то ни было, но человечество стало буквально "задницей чуять" дальнейшее развитие событий ещё в 2016 году, когда вышеуказанные тренинги на развитие ассертивности приобрели свою популярность на Западе и начали понемногу просачиваться к нам. А в 2018-19 на Западе наметилась такая тенденция как рост ценности "soft skills" (вроде умения излагать свои мысли или корректно вести беседу) при наборе персонала - грубо говоря, стало самоочевидно, что норовистый арабский скакун быстрее развалит общую упряжку, чем тягловая кобылка, привыкшая работать в коллективе. И что умение корректно изложить свою критику зачастую гораздо важнее, чем глубокое знание ассемблера. Шелдоны Куперы очень хорошо смотрятся на экране, но практически бесполезны в реальной разработке, ибо какой прок от "умника", который подметит явный баг, но при этом гордо смолчит о нём, "чтобы чему-то научить этих ламеров"?.

Этот абзац че-то пропустил.
Типикал HR-бредятина же.
Какое нах общение и софт скилз? Для программеров. У них там своя туса. Оставьте уже их в покое со своей постройкой глянцевого говна для соцсетей. Вот прямо типичная точка зрения ТП из HR: этот общительный и хороший, а тот какой-то замкнутый, наверняка он все ошибки будет не замечать, фу, не будем брать. Нам ведь главное чтобы на общем фото были позитивные люди.
Как раз такие и плодят косяки, кста. Мало времени на собственно работу. Общение занимает дохрена времени, а ассемблер пока не очень изучен.

У многих служебных собак короткая память, поэтому с ними надо постоянно заниматься, сидеть, апорт, вот это всё, а у пуделей, терьеров и многих других - длинная, кто-то легко обучается, кто-то туго, но раз усвоенное уже навсегда. Человеку достаточно раз научиться ездить на велосипеде или плавать и он всегда будет плавать даже не плавая годами, а вот науками надо постоянно заниматься, при том, что многим животным не надо учиться плавать, лосям например, или собакам. Даже бульдоги плавать умеют, только не могут.

Сбор металлолома, сельхозработы, помощь шефскому предприятию, пионерский лагерь, драмкружок и хор - это прокачивание социального навыка?

В СССР хорошая школа была и вообще образование бесплатное, сейчас не знаю как, думаю, что значительно хуже. Потому что всё, что в СССР было хорошего, стало плохим или вообще не стало.

А что такое кринж?

В предыдущем комментарии не вместилось:

Я тоже заинтересовался историей потому, что учительница умела рассказать её интересно. При этом не давила своим мнением.
При этом были и недостатки - например, мировую историю ХХ века мы почти не знали, т.к. в школе её практически не касались, потому что "в ЕГЭ будет только история России" (так было 11 лет назад, а сейчас уже по-другому). Но всё равно было здорово.

Не знаю, повезло ли моим ученикам. Методист и завуч на меня частенько бурчат на тему "однообразности методов работы" и ругают за количество слов-паразитов в объяснениях, хождение туда-сюда по классу во время урока и за сидение на месте (да, это самопротиворечиво, но так они говорили мне). Но, судя по опыту моих коллег, у всех так, пока опыта мало. И сразу вспоминается шутливая пародия на современную школу (особенно её конец, хорошо понятный только тем, кто поработал учителем). Прилагаю её сюда.

Суть-то уже давно изменилась. Во времена СССР было много новаторов, начиная с Макаренко, которые изменили преподавание: во времена Росс. Империи было "учителю - рассказать учебник" и "ученику - вызубрить всё, не понимая, но умея хорошо это рассказать" (как, собственно, и осталось во многих зарубежных странах), что достало и тех, и других. А в СССР стало по-другому: "учителю - рассказать тему, чтобы было понятно, доступно и в то же время разнообразнее, чем в учебнике; а учебник предназначен для упражнений и повторения основной инфы" и "ученику - запомнить, часть выучить, остальное понять правильно".

В современной России под влиянием европейских стандартов ввели ЕГЭ, ОГЭ и ВПР (первые два уже лет 10 как нормально адаптировали, так что сейчас они выглядят неплохой проверкой знаний; а ВПР до сих пор кажется ненужным придатком: его в апреле проводят, когда ещё не всё изучено, но в ВПР неизученное тоже будет; а иногда в октябре по материалам предыдущего класса - и оба варианта означают либо перерыв в учебном процессе, либо перерыв с повторением прошлого года; и это плохо влияет на всех).

А под влиянием мирового опыта ввели использование презентаций, аудио и видео, электронных ресурсов (что очень хорошо, но не везде есть возможность их использовать и хватает времени на это), сделали упор на практическое применение того, что даётся на уроках, а также на разнообразие методов преподавания (не только обычные "вопрос-ответ", а групповые обсуждения, дискуссии, игровые занятия).

Это всё очень хорошо в теории. Но на практике всё затормаживается по 3 причинам:

1) самое главное - у не менее чем 30% учеников абсолютно нет желания учиться, т.к. родители им просто-напросто не объясняли, зачем это нужно (т.е. эти ученики не понимают, как такой-то предмет пригодится им в жизни). Как следствие, они мешают остальным 70% учеников, заставляя учителя тратить время на наведение дисциплины. Это отбирает часть времени, а за остальное время нужно успеть разобрать хотя бы самое главное... а сделать это можно, только используя самые простые методы - типа объяснения новой темы. Я решаю эту проблему, отправляя доп. материалы ученикам в "группу класса" в соцсетях (кому нужно - тот просмотрит и прочтёт) и иногда продляя изучение одной темы (более важной) и уменьшая время изучения другой. Но на всё это планирование не всегда хватает времени. Да и опыта у меня маловато.
2) у учителя нередко банально мало времени разнообразить уроки и подготавливать доп. материалы, потому что ему нужно подготовить документы по такой-то форме к такому-то числу, а также срочно заменять другого учителя, который заболел, и проверить олимпиады/ВПР/тесты/домашку.
3) пожилые учителя часто не очень-то умеют пользоваться электронными ресурсами и мало знаний современной методики работы, а у молодых мало опыта (поэтому приходится больше тратить времени на подготовку к уроку, чем на чтение методических пособий и раздумья на тему "как же улучшить урок").

Сравнение хорошее. Но "по-новому" вовсе не "непонятно, как" работать. Проблему решить можно, работая с родителями - родители сейчас, к сожалению, слишком мало времени уделяют объяснению детям причин того, зачем ходить в школу. Вместо этого они часто делают письменные д/з вместо своих детей - не понимая, что этим провоцируют у детей желание вообще ничего не делать. При этом учитель (если он разбирается в своей работе) ясно видит, где написал ученик, а где мама с папой.

"Технодемки" образования не тестируются, потому что чиновники от образования часто не знают о школе абсолютно ничего. Многие из них работали в вузе, но не в школе. А кто из чиновников работал в школе - чаще всего ушёл оттуда, так как не сумел работать (не все; например, прежний директор моей школы стал чиновником, и он многое сделал для школ моего родного городка).
Т.е. чиновники часто не понимают, чем вуз от школы-то отличается. И пытаются работать со школами, как будто это вузы.

Вообще, белые европейцы издавна склонны к подобного рода вещам, из пустого в порожнее.
Кризисы какие-то постоянно...
Вот в Африке люди живут в режиме постоянного кризиса, нищеты, войны, грабежа и убийств, и норм.
На информированность и "правду" им с большим прицелом.

"Ничего не понял, но очень интересно."

Как же хорошо, что я стер все свои мысленные блохи и больше ничегошеньки не пишу. Что бы люди не показывали на меня пальцем и у виска не крутили.

Люди умников не любят... нет, не так, терпеть не могут! Каждый должен знать свой шест, на нем вращаться и не выпендриваться. Потому что государство, а как вы хотели, без политики, но в образование, государство - это огромный термитник. В центре сидят "самцы" - самые умные особи, которые по сути дают всем указания. Далее идет фабрика по производству термитов. Потом охрана термитника. Далее - рабочие особи. Потом - рабы из других термитников. А в самом низу - всяческая шваль иноземная, как-то в термитнике паразитирующая.

Школа должна сделать так, что бы человек мог думать "как все". Быть маленькой деталькой огромного термитника. Потому что если каждый начнет показывать какая он замечательная не похожая на всех снежинка - то термитник рухнет. Школа дает базу, на которой уже выливается форма для детали - что делают в других учебных заведениях.
Большего от школы требовать нельзя. Индивидуальный подход к каждому в огромном термитнике не работает. И никогда не будет работать. Даже "самцы" образовываются по одному шаблону (поэтому все чинуши такие одинаковые, не смотря на страну происхождения).

Не нравится как это все работает? Ну извините, вас никто не спрашивает. Оно работает так, потому что оно работает так.

А всю эту сентиментальную шелуху надо бы давно искоренить. Человек - деталь, которая должна работать как должны, что бы система функционировала. У человек не должен задавать риторических вопросов. У него должно быть банальное мещанское счастье, американская места: квартира, дача, машина. Потреблять и быть винтиком системы - это все что от нас требуется. Все остальное - от Лукавого.